近年来，吉林建筑科技学院以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻习近平总书记关于高等教育的重要论述和全国教育大会精神，不断加强和改进新形势下高校思想政治工作，始终坚持落实立德树人根本任务，践行为党育人、为国育才职责使命，从学生、教师、资源、制度和条件等多维视角全面辨析“三全育人”综合改革过程中所亟待解决的问题，着力在重统筹、抓协同、促贯通、强动力、出成果上下功夫，持续深化育人机制、理念、方式等方面的改革，构建了多维协同、内生驱动的“三全五度十联动”一体化育人模式，在探索中前行，在发展中创新。在全校师生的共同努力下，切实提升了学校思政工作质量，形成了人人育人、事事育人、时时育人、处处育人的生动局面，走出了一条具有吉建科特色、时代特征的育人之路。

一、绘好综合改革“路线图”，打造育人“新生态”

学校坚持系统谋划、精心设计、一体推进，把“三全育人”综合改革作为新时代推进育人理念和育人方式创新变革的重大命题，定期专题研究思想政治工作和“三全育人”综合改革工作，着力细化“三全育人”综合改革实施方案，落实落细各项工作任务和责任清单，分层分类完善各项育人职责和规范，激发各育人系统主动性，增强各育人环节互动性，促进各育人主体联动性，统筹规划十大育人体系，明确综合改革路线图，通过育人的全覆盖理念去拓展育人的生态圈和功能圈。

通过持续完善深化“三全五度十联动”一体化育人模式，孕育出以一个理念为树芽、“三大主线”为树干、“四个行动+五类计划”为树冠、“十大支撑”为树根的“育德生态树”，从“芽、干、冠、根”全方位打造育人之树，由“点”到“线”、聚“面”成“体”、多“体”联动育人，着力将“三全育人”综合改革引向深入、推向实处。夯实了“全员合力线”、“全过程纵深线”和“全方位生命线”的“三全”育人链条，提升了“教育教学更有高度、思想引领更有力度、立德树人更有效度、主题教育更有深度、管理服务更有温度”的“五度”育人实效，“三全五度十联动”育人模式持续优化全员参与、全时贯穿、全域协同的育人路径，推进了总体目标与措施手段汇聚融合的全域性育人新生态。

二、运行“1+4” 管理体系，谱写全员育人“协奏曲”

学校三全育人综合改革建设工作中，逐步优化并运行了“一个核心+四维协同”全员共育的学校“大思政”管理体系，通过“聚焦党建引领，加强组织领导”为一个核心，推进“四维协同”联通育人力量，完善了全员育人工作格局，在“三全育人” 综合改革建设各方面实现了全员相向而行、协同合作、优势互补。

学校落实党委领导、校长负责决策核心机制，党委委员、校领导带头研究思想政治教育，带头上党课、团课、思政课，形成以上率下、层层示范的格局。学校“三全育人”、“十四五”规划与年度工作重点等统一谋划、统一推进，切实增强了党组织在教育教学、管理服务、意识形态一线战斗堡垒作用，促进党建和业务双融合。在此基础上，学校统筹推进“四维协同”，完善全员育人工作格局。一是着力建章立制，加强制度协同机制。建立健全“三全育人”领导小组工作制度、实施方案、协同制度、督察制度等。充分发挥制度考核“指挥棒”和“风向标”作用。学校把立德树人作为推动学校发展建设的关键指标，把“三全育人”推进落实情况作为党建工作与事业发展考核重要指标，作为各部门党政领导班子民主生活会和年度述职评议重要内容；二是注重育人实效，加强机制协同。领导班子、科级干部、教学管理团队、学团干部团队“沟通例会”制度，保证决策有民主、工作有预案、过程有管理、问题有对策。形成“推进会”、“经验交流”、“总结表彰”惯例，梳理反思育人经验，促进育人能力持续提升。三是凝聚育人共识，加强理念协同。确立发展愿景、明确学校精神、育人理念，凝聚全校师生的共同价值观和信念，增强教职工的育人意愿、能力、情感。行政后勤由“要我育人”向“我要育人”转变，积极参与育人；各类先进典型由“我要育人”向“我能育人”转变，勇于担当重任；德育骨干、专业带头人由“我能育人”到“育人有道”转变，专注育人研究。四是构建责任体系，加强队伍协同。培育“一心多环五导师”育人队伍，构建“家校社”育人共同体。

“一心”是以学生为中心，“多环”是覆盖育人各个环节，“五导师”是指：思想导师走进院部参与学生思政教育；专业导师走进专业群指导学生专业学习；素质导师走进社团助力学生人文素养提升；朋辈导师走进班级激发学生内驱力；家教导师团队走进家庭促进家庭家风建设。

通过运行“1+4”领导协同体系，逐步构建了“党政干部——教师——辅导员——班主任—教辅人员——校友——家长”的“七员共育”模式，撬动整个育人资源的优化和整合，学校逐步建立坚持党的领导、党政齐抓共管、部门各司其职、条线协同配合的全员思政育人工作格局，有序、有效、稳步推进了“三全育人”工作。

三、搭建“四环贯通”立体通道，演奏全过程育人“交响乐”

结合学生入学季、成长季和毕业季，学校搭建高效衔接的“四环贯通”立体化育人通道，推动形成全过程育人工作体制。在新生入学前做好“引航”教育，入学后分年级明确阶段目标。一年级“启航”，以养成教育为主，主题是“促适应养习惯”；二年级“助航”，以专业教育为主，主题是“爱专业育匠心”；三年级“护航”，以职业精神培养为主，主题是“练技能增本领”；四年级“远航”，以可持续发展能力培养为主，主题是“促成长强发展”。在此过程中，搭建“四环贯通”的育人通道。

四、融汇“十域联动”行动计划，下好全方位育人“一盘棋”

学校融通育人领域，落实全方位育人工作举措，以“社会需求、学校战略、学生发展”为导向，重点组织开展了“共识”、“融入”、“协同”、“评价”四个攻坚行动，实施“科教协同、管服结合、网络实践、凝文聚力、关爱成长”五类育人升级计划，以十大平台为支撑，精准把握课程育人、科研育人、实践育人、文化育人、网络育人、心理育人、管理育人、服务育人、资助育人、组织育人“十大”育人体系在育人目标上的内在耦合，“实现十域联动”统筹办学治校各领域、教育教学各环节、人才培养各方面的育人资源和育人力量，把工作目标落在育人成效上，推动将思想政治工作融入人才培养各环节，推动实现知识教育与价值塑造、能力培养有机结合，打造育人的全景式场域，营造了学校深层浸润的“三全育人”工作格局。

吉林建筑科技学院以“新思政、大思政”观为引领，不断深化三全育人理念。构建了理念先进、内容完善、标准健全、队伍精干、措施到位、运行科学、保障有力、成效显著的具有学校特色的“三全五度十联动”育人工作模式，以“十大育人、五度实效”为根本遵循，以“齐抓共管、凝聚合力”为支撑，构建了全员、全方位、全过程的思想政治工作良好生态和新格局。