思想政治理论课是高校育人工作的中心环节和关键课程。习近平总书记指出，“思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲”“‘大思政课’我们要善用之”。2024年5月，习近平总书记对学校思政课建设作出重要指示，进一步强调“不断开创新时代思政教育新局面，努力培养更多让党放心、爱国奉献、担当民族复兴重任的时代新人”。这为我们守正创新推动思政课建设内涵式发展，不断提高人才培养质量提供了根本遵循。新形势下，高校作为人才培养的主阵地，应当积极构建“大思政课”育人体系，全面提高人才自主培养水平，为中国式现代化贡献高等教育智慧和力量。

一、深刻理解新时代构建“大思政课”育人体系的价值意蕴

国家发展靠人才，民族振兴靠人才。新形势下，积极构建“大思政课”育人体系，对于加强思政课建设、改进思想政治教育工作、提升人才培养水平，更好服务国家经济社会高质量发展，具有积极意义。

（一）构建“大思政课”育人体系，是推动思政课建设内涵式发展的有力支撑。党的二十届三中全会提出，“推进大中小学思政课一体化改革创新”。思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，事关“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本性问题。当前，思政课教学中依然存在理论和实际联系不紧密，培养路径单一、教育方法类同、育人模式固化，对学生关切回应不够及时有效，讲得不深、不透、不活、不实等问题，影响了思政课教学成效。“大思政课”理念的提出，体现了党和国家对思政课建设的高度重视，也体现了对新时代思政课建设规律的认识升华，是思政课教师更好落实“六个要”要求的重要遵循，是推动思政课改革创新更好坚持“八个相统一”指导原则的重要抓手。在党的二十届三中全会擘画了进一步全面深化改革、推进中国式现代化的蓝图的时代背景下，积极构建“大思政课”育人体系，对于推动思政课与社会现实生活有机结合，实现守正创新内涵式发展具有积极促进作用。

（二）构建“大思政课”育人体系，是提高思想政治教育工作水平的必然要求。习近平总书记在全国教育大会上强调，“注重运用新时代伟大变革成功案例，充分发挥红色资源育人功能，不断拓展实践育人和网络育人的空间和阵地”。“大思政课”是加强对新时代青年培根铸魂、启智润心的重要渠道，是思想政治教育工作的重要组成部分。“大思政课”强调学生主体地位，打破课堂与社会之间的壁垒，有效拓展思想政治教育平台，通过理论与实践相结合发挥教育引导作用，强化使命担当，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，不断加强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，实现立德树人育人目标。通过构建“大思政课”育人体系，打造超越传统思想政治教育边界的教育实践模式，对推动思想政治教育贯穿到人才培养的各个环节、各个层面具有积极意义，有利于新时代思想政治教育工作的创新与发展。

（三）构建“大思政课”育人体系，是提高人才培养质量的重要途径。马克思高度强调“人的因素”，人是生产力中最具有决定性的力量，也是推进中国式现代化的关键要素。党的二十届三中全会强调“教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略性支撑”，提出“加快建设国家战略人才力量，着力培养造就战略科学家、一流科技领军人才和创新团队，着力培养造就卓越工程师、大国工匠、高技能人才，提高各类人才素质”“完善青年创新人才发现、选拔、培养机制”。推进中国式现代化离不开人才的战略支撑。高校作为教育科技人才的交汇点，在人才培养中肩负重要使命。坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，积极构建“大思政课”育人体系，教育引导学生“正确认识世界和中国发展大势”“正确认识时代责任和历史使命”“正确认识远大抱负和脚踏实地”，对于培养担当民族复兴大任的时代新人、切实提升人才培养质量具有重要意义。

二、充分把握新时代构建“大思政课”育人体系的内涵要义

“大思政课”是新时代思政课的新形态，是一场教学理念和育人观念的深刻变革，是办好思政课的理念再更新、视野再开阔、格局再拓展和育人再强化，具有以下几个特点。

（一）主体的多元性。开放性和多元主体性，是现代思想政治教育工作的基本特征。最大化发挥好“大思政课”育人成效，从广义视角来看，不仅仅局限于学校，更需要统筹推进政府支持、家庭熏陶、社会影响、校园浸润。从狭义视角来看，不仅仅强调思政课教师，更需要各类教师、党员干部、管理服务人员的共同努力。新时代构建“大思政课”育人体系，需要强化各类主体协同，凝聚起最强大的育人合力，发挥最广泛的育人效应，更好地发挥好思想政治教育主阵地作用。

（二）时空的延展性。人类一切活动都寓于特定的时间和空间之中，而时间和空间的构成也是影响“大思政课”育人体系建设的重要因素。在时间上，“大思政课”育人体系的构建，不仅限定于个体成长的某一特定阶段，而是贯穿于个体成长大、中、小、幼各阶段，呈现螺旋上升、层层递进的特点；在空间上，“大思政课”育人体系的构建，不仅呈现为课堂教育教学，更从“思政小课堂”的校园空间，进一步延展到“社会大课堂”的现实空间和“网络云课堂”的虚拟空间，实现各空间各层面的全覆盖。

（三）载体的丰富性。构建“大思政课”育人体系，是一项复杂的系统工程，落地落实需要与时俱进不断拓展载体和平台。当前，随着人工智能、虚拟现实、云计算、大数据等数字技术的蓬勃发展，为“大思政课”革新教育内容、教育方法和教育评价，提供了新工具和新动能。同时，作为教育客体的学生大多是“00后”，呈现出新特点，对数字技术带来的沉浸式学习体验接受度不断提高，客观上也要求拓展更多的平台和载体，更好支撑“大思政课”育人体系作用发挥。

（四）内容的广泛性。从思政课到“大思政课”，内容不再局限于教材文本，而是以中国共产党领导下的国家发展成就、人民奋斗故事为生动教材，涵盖国际、国内、历史、现实等多个维度的综合性课程，要求“以中国特色社会主义取得的举世瞩目成就为内容支撑，以中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化为力量根基，把道理讲深讲透讲活”。同时“大思政课”育人体系并不意味着思想政治教育内容“泛化”，要求必须始终坚持马克思主义的指导地位，聚焦新时代青年培根铸魂、启智润心，突出正确的政治导向。

（五）视野的开阔性。实现中华民族伟大复兴的战略全局和世界百年未有之大变局，是构建“大思政课”育人体系的时代背景，开阔的视野是其重要特征，具体包括历史眼光和全球视野。要求着眼人类发展史、中华五千年文明史，从党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史中汲取经验和智慧，让学生从历史中读懂中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好等道理；要求立足“世界百年未有之大变局”，讲明世界发展大势，阐明中国特色社会主义制度优势，引导学生客观认识中国、认识世界。

三、不断创新新时代构建“大思政课”育人体系的实践路径

新时代，积极构建“大思政课”育人体系，需要不断加强党对“大思政课”建设的领导，进一步发挥好课程建设的基础作用、师资队伍的关键作用。

（一）发挥高校党委主体责任，不断完善“大思政课”育人体系体制机制。2024年5月，习近平总书记对学校思政课建设作出重要指示，强调“各级党委（党组）要把思政课建设摆上重要议程，各级各类学校要自觉担起主体责任”。高校党委不仅是高校管党治党的责任主体，也应当是“大思政课”育人体系建设的责任主体。高校要全面加强党对“大思政课”建设的领导，把“大思政课”建设纳入学校发展总体规划，推动建立党委统一领导、党政齐抓共管、职能部门协同推进的“大思政课”育人体系建设机制；要持续健全马克思主义学院与职能部门、其他学院的协同联动机制，推动思政课程与课程思政同向同行，第一课堂与第二课堂同频共振，形成思想政治教育的强大合力；学校党委书记、校长要带头走进思政课堂、带头推动“大思政课”建设，做到重要工作亲自部署、重要问题亲自过问、重要环节亲自协调、重要事项亲自处置。近年来，中国矿业大学高度重视“大思政课”育人体系建设，形成了上下互通、内外联动、齐抓共管的工作格局。学校马克思主义学院连续4年入选江苏省示范马院，学校先后入选全国大中小学思政课一体化共同体建设江苏牵头高校，江苏省习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心首批理论研究基地。

（二）持续深化思政课改革创新，筑牢夯实“大思政课”育人体系基础。2016年，在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调“思想政治理论课要坚持在改进中加强、在创新中提高，及时更新教学内容、丰富教学手段，不断改善课堂教学状况，防止形式化、表面化。”“大思政课”育人体系的核心是“思政”，本质是“课程”，离不开思想政治理论课“关键课程”的作用发挥。高校要不断完善“大思政课”内容体系，进一步巩固完善以习近平新时代中国特色社会主义思想为核心内容的课程群，积极打造特色课程，推动党的创新理论最新成果有机融入“大思政课”育人体系；要坚持“八个统一”的导向，推动体验式教学、互动式教学、探究式教学等多样化教学方法的灵活运用，不断提升教学效果；要持续以数字化赋能“大思政课”建设，积极开发利用优质数字化教学资源，善于运用AI等技术拓展教学场域，有效激发学生的学习兴趣，提高思政课的“抬头率”。近年来，中国矿业大学以培养“强国先锋”为核心推动大思政课教学改革，积极拓展课堂教学内容，将“开发矿业”精神和能源革命、碳达峰碳中和、美丽中国等国家战略中蕴含的思政元素融入教学内容，引导学生树立“大国矿业、能源报国”的理想信念，到祖国最需要的地方建功立业。

（三）创新性开展实践教学，不断提高“大思政课”育人体系的亲和力和感染力。实践性是马克思主义理论的鲜明特征。2019年3月18日，习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会时强调，“要高度重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，在理论和实践的结合中，教育引导学生把人生抱负落实到脚踏实地的实际行动中来”。坚持理论与实践相结合是新时代“大思政课”育人体系建设的基本要求。高校要不断完善实践教学工作体系，通过开设专门的实践教学课、建设相关教育主题的实践教学基地等，促进校内实践与校外实践有机结合；要以寒暑假社会实践、志愿服务活动为载体，引导学生走出校门、走进社会、深入生活、关注现实，在广阔的社会大课堂里培根铸魂；要充分利用红色资源、优秀传统文化等，开展“行走的思政课”“场馆里的思政课”等，让思政课“看得见”“摸得着”“能体验”。近年来，中国矿业大学深化与全国“大思政课”实践教学基地联动，充分利用淮海战役纪念馆、邳州王杰纪念馆、贾汪区马庄村等教育资源，把思政课堂开在淮海战役纪念馆、潘安湖生态修复区、煤矿企业一线，打造“行走的大思政课”，形成了良好的品牌效应和育人成效。

（四）着力建设高素质教师队伍，为构建“大思政课”育人体系提供坚强保障。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”与传统思政课相比，“大思政课”育人体系建设对教师队伍的要求更高。高校要加强高素质思政教师队伍建设，在教师选拔、培育、考核等各环节各方面深化改革，不断提升其综合素养和教学能力，让教师深刻领悟“教什么”和“怎么教”；要统筹各方资源力量，不断提高专业教师课程思政能力、辅导员班主任日常思政能力、干部职工服务育人能力，形成思政工作合力；要建立与政府部门、企事业单位等的合作机制，邀请英雄人物、劳动模范、行业专家等入校开展讲座，增强思政课教学的感染力和说服力。近年来，中国矿业大学通过健全思政课教师评价激励政策，建立思政课教师“传帮带”和“手拉手”备课机制，邀请钱七虎院士等专家学者来校讲授“立志成才、报效祖国”思政大课等，全方位多举措加强“大思政课”教师队伍建设，取得了良好工作成效。